IMMANUEL KANT

 

QUIEN ES

Königsberg, hoy Kaliningrado, actual Rusia, 1724-id., 1804) Filósofo alemán. Hijo de un modesto guarnicionero, fue educado en el pietismo. En 1740 ingresó en la Universidad de Königsberg como estudiante de teología y fue alumno de Martin Knutzen, quien lo introdujo en la filosofía racionalista de Leibniz y Wolff, y le imbuyó así mismo el interés por la ciencia natural, en particular, por la mecánica de Newton. Su existencia transcurrió prácticamente por entero en su ciudad natal, de la que no llegó a alejarse más que un centenar de kilómetros cuando residió por unos meses en Arnsdorf como preceptor, actividad a la cual se dedicó para ganarse el sustento luego de la muerte de su padre, en 1746. Tras doctorarse en la Universidad de Königsberg a los treinta y un años, ejerció en ella la docencia y en 1770, después de fracasar dos veces en el intento de obtener una cátedra y de haber rechazado ofrecimientos de otras universidades, por último fue nombrado profesor ordinario de lógica y metafísica. La vida que llevó ha pasado a la historia como paradigma de existencia metódica y rutinaria. Es conocida su costumbre de dar un paseo vespertino, a diario a la misma hora y con idéntico recorrido, hasta el punto de que llegó a convertirse en una especie de señal horaria para sus conciudadanos; se cuenta que la única excepción se produjo el día en que la lectura del Émile, de Rousseau, lo absorbió tanto como para hacerle olvidar su paseo, hecho que suscitó la alarma de sus conocidos.

QUE HIZO

En el pensamiento de Kant suele distinguirse un período inicial, denominado precrítico, caracterizado por su apego a la metafísica racionalista de Wolff y su interés por la física de Newton. En 1770, tras la obtención de la cátedra, se abrió un lapso de diez años de silencio durante los que acometió la tarea de construir su nueva filosofía crítica, después de que el contacto con el empirismo escéptico de Hume le permitiera, según sus propias palabras, «despertar del sueño dogmático».

OBRAS

Kant publicó una segunda edición de la Crítica de la razón pura en 1787, revisando en profundidad las primeras partes del libro. La mayoría de sus posteriores obras se centraron en otras áreas de la filosofía. Continuó desarrollando su filosofía moral, especialmente en la Crítica de la razón práctica (Kritik der praktischen Vernunft, conocida como la segunda Crítica) de 1788 y la Metafísica de las costumbres (Metaphysik der Sitten) de 1797. La Crítica del juicio (Kritik der Urteilskraft, la tercera Crítica) de 1790 aplicaba el sistema kantiano a la Estética y la teleología. También escribió varios ensayos algo populares sobre historia, religión, política y otros temas. Estas obras fueron bien recibidas por los contemporáneos de Kant y confirmaron su posición preeminente en la filosofía del siglo XVIII. Había varias revistas dedicadas únicamente a defender y criticar la filosofía kantiana. Pero, a pesar de su éxito, las tendencias filosóficas se movían en otra dirección. Muchos de los discípulos más importantes de Kant (incluyendo a Reinhold, Beck y Fichte) transformaron la posición kantiana en formas de idealismo cada vez más radicales. Esto marcó la aparición del Idealismo alemán. Kant se opuso a estos desarrollos y denunció públicamente a Fichte en una carta abierta^[9] en 1799. Fue uno de sus últimos actos filosóficos. La salud de Kant, mala desde hacía mucho tiempo, empeoró, y murió en Königsberg el 12 de febrero de 1804, murmurando la palabra «Genug» («suficiente», «basta») antes de expirar.^[10] Su inacabada obra final, el fragmentario Opus postumum, fue (como su título sugiere) publicada póstumamente.

HISTORIA

Immanuel Kant nació en 1724 y murió en 1804, filósofo alemán, considerado por muchos como el pensador más influyente de la era moderna.

Nacido en Königsberg (ahora, Kaliningrado, Rusia) el 22 de abril de 1724, Kant se educó en el Collegium Fredericianum y en la Universidad de Königsberg. En la escuela estudió sobre todo a los clásicos y en la universidad, física y matemáticas. Tras la muerte de su padre, tuvo que abandonar sus estudios universitarios y ganarse la vida como tutor privado. En 1755, ayudado por un amigo, reanudó sus estudios y obtuvo el doctorado. Después, enseñó en la universidad durante 15 años, y dio conferencias primero de ciencia y matemáticas, para llegar de forma paulatina a disertar sobre casi todas las ramas de la filosofía.

Aunque las conferencias y escritos de Kant durante este periodo le dieron reputación como filósofo original, no se le concedió una cátedra en la universidad hasta 1770, cuando se le designó profesor de lógica y metafísica. Kant obedeció esta orden durante cinco años, hasta la muerte del rey, y entonces se sintió liberado de su obligación. En 1798, ya retirado de la docencia universitaria, publicó un epítome donde se contenía una expresión de sus ideas de materia religiosa. Murió el 12 de febrero de 1804

AUTORES/ APORTES	CONCEPTUALIZACIÓN	CLASES DEFINIRLAS	FUNDAMENTOS
AUTONOMÍA DE LA VOLUNTAD	Freire condenó las ideas fatalistas mediante las cuales se acepta la inmovilidad ideológica, de que "la realidad es lo que es y qué podemos hacer ante eso". Para Durkheim, la finalidad de la educación reside en la enseñanza de la moralidad que se divide en tres partes diferenciadas: el aprendizaje del espíritu de disciplina, el aprendizaje del apego a los grupos y el aprendizaje de la autonomía de la voluntad. Explica que la disciplina es útil no solamente para el interés de la cooperación regular, sino para el interés del propio individuo. Cuando es la propia razón la que decreta el modo en que debe actuar la voluntad, ésta es autónoma porque se da a sí misma sus propias leyes, sin embargo cuando la voluntad está determinada por la inclinación.  ( Kant) Hume: consideró que la razón sólo puede enseñarnos los medios para alcanzar fines, fines no propuestos por ella misma sino por la esfera del gusto. ´´Seres programados para aprender.´´ (François Jacob) ´´Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando´´. Paulo Freire	La autonomía según Freire se fundamenta en la responsabilidad que va siendo asumida. La buena voluntad es la que permite al ser humano hacer el deber para ayudar a los demás. La voluntad junto con la Disciplina permite una formación integra desde diferentes aspectos que se presentan en nuestra vida. La voluntad no debe tener obstáculos externos que impidan su surgimiento.	Kant distingue: LA VOLUNTAD SANTA: Sólo puede ser determinada por la razón y la ley moral no tiene forma de imperativos. LA VOLUNTAD HUMANA: puede ser determinada por la razón y la inclinación. La inclinación puede llevarnos a cometer una acción que va en contra del deber pero en la voluntad humana, la ley moral es imperativa (debes hacer x) HETERONOMÍA DE LA VOLUNTAD: Voluntad no determinada por la razón del sujeto sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divinaetc.)	LA RAZÓN: cuando es ella quien decreta el modo en el que debe actuar la voluntad, ésta es autónoma LA INCLINACIÓN: cuando la voluntad está determinada por ella, la voluntad es heterónoma. Aquí son los deseos quienes influyen en la voluntad y la conducta no es auténticamente moral.

PALABRAS CLAVES

AUTONOMÍA: Al intentar definir qué es la autonomía nos vemos pronto atrapados sin saber qué fronteras marcar, qué límites, qué prácticas señalar. Pregunta: ¿Qué es la autonomía? Difícil contestar. ¿La autonomía es una idea? ¿la autonomía es una practica? ¿la autonomía es un tipo de organización? ¿la autonomía es algo difuso? La autonomía somos tod@s. Definir la autonomía se escapa a nuestras posibilidades porque la autonomía tiene la fuerza de aquello que no logra ser nunca del todo, de lo que siempre se mueve y jamás termina (proceso continuo), jamás diremos "hasta aquí". La autonomía es algo indefinible y sin embargo existe y la vivimos, la olemos, la encarcelan, la reprimen De lo que se trata entonces es de señalar algunos puntos a partir de los cuales podamos identificar en que consiste la autonomía. Pero estos puntos no agotan el ser de la autonomía, no logran fijarla, establecerla en suelo estable, porque ella siempre gira, inabarcable, infinita, absoluta. Definirla definitivamente es matarla, contentémonos con seguir sus huellas

VOLUNTAD.:La voluntad es la capacidad consciente que posee el ser humano para realizar algo con intención. Y realizarlo a pesar de las adversidades que vienen con la vida, de las dificultades presentes a diario, de los contratiempos muy personales y los oscilantes estados de ánimo.La voluntad se pone a prueba cada vez que debemos esforzarnos a realizar  ciertas tareas que a la final no son tan apetentes, como terminar un trabajo a pesar del cansancio, estudiar una materia que se nos hace difícil, arreglar la casa, levantarnos temprano, etc.

LIBERTAD:La libertad es un concepto que hace referencia a muchos aspectos de la vida humana. Comúnmente se le define como aquella facultad natural que posee el ser humano de poder obrar según su propia voluntad. También es posible comprender la libertad como aquel estado en el que el hombre no está siendo esclavizado ni preso por otro. Se trata de un concepto que hace alusión a aquellos aspectos relacionados con la independencia, con la licencia para realizar aquello que se estime adecuado o conveniente

RAZÓN:La razón es un término que se puede definir desde varias perspectivas. Desde la aritmética, la razón se refiere a aquella diferencia que existe entre dos cantidades, es decir, la resta. Desde la geometría, la razón tiene que ver con la operación de la división, en este sentido, se trataría del número de veces que un número contiene a otro. Sin embargo, la razón como mayormente se conoce a este término, corresponde a un concepto propio de la filosofía, y ha sido utilizado para hacer referencia a aquella facultad humana para resolver problemas con distintos niveles de satisfacción

DISCIPLINA:La disciplina es un concepto que posee múltiples definiciones. Por una parte, se define como una ciencia o un arte, sin embargo, lo más común es comprender la disciplina como la instrucción que posee una persona en torno a cierta doctrina y la forma precisa en que lo lleva a la práctica.

PROBLEMATIZACION

¿como la buena voluntad permite al ser humano ayudar a los demás en la actualidad?

PUNTO DE VISTA

La buena voluntad es la que permite al ser humano hacer el deber para ayudar a los demás. La voluntad junto con la Disciplina permite una formación integra desde diferentes aspectos que se presentan en nuestra vida.La voluntad no debe tener obstáculos externos que impidan su surgimiento.Tener la autonomía de nuestra voluntad es algo muy importante ya que si no la poseemos la voluntad de nuestro ser seria un completo fracaso ya que sin el autodominio de esta siempre haríamos lo que queremos. 

taller 1


Desde la lectura complementa el cuadro comparativo que aparece.

LECTURAS     /DOCUMENTOS	PALABRAS  CLAVES / DEFINIDAS	ARGUMENTOS/ SENTIDO DEL TEXTO	CONCEPTUALIZ-ACCIÓN	AUTORES /APORTES
CONSENSOS,                 CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDIN DE LOS INFANTES.	consenso: También hay interpretaciones del vocablo que se refieren al consenso como formador de las sociedades (en oposición a los conceptualistas, quienes encuentran en Hobbes la explicación más general de sus interpretaciones sobre la existencia de la sociedad).     Progresista: son aquellas opciones o sujetos que no se quedan en lo común sino que va mas allá     Educación: Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona      Ideología: Conjunto de ideas fundamentales que caracterizan el pensamiento de una persona, una colectividad, una doctrina o una época     Enseñanza: Ideas, conocimientos, etc., que una persona transmite a otra     Poder:Dominio, facultad y jurisdicción que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa	El consenso resalta sobre discursos "progresistas", en el cual profundiza vagamente a marcos teóricos de moda como lo son  la teoría del aprendizaje o a la trascendencia de temas transversales como si la sola mención de estos temas aplicados mediante los métodos, fuera garantía de una buena educación. -Para poder superar todos los obstáculos y alcanzar las metas propuestas se necesita  de tener ´´coraje´´ para enfrentarlas sin ninguna vacilación sino con certeza . -         Para la educación se urge des ocultar todas las acciones que se realizan dentro de la educación, para así no estar engañados y luchas por una educación formal.	CONSENSO REAL:  Es aquel en el que se hace una negociación llegando a un acuerdo teniendo todos una igualdad de condiciones.     CONSENSO ESPONTANEO: Es aquel que se asienta en la imposición y obligación  sin tener igualdad.	.       Sigmund Freud: este autor dice  que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan. Es decir, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales (hablar de paz implica hablar de las dificultades para alcanzarla, hablar de los derechos del niño conlleva la mención de su incumplimiento  El grupo de maestros nos dice que" si los derechos del niño enuncian que éste es un sujeto de derecho, portador de opiniones, que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos...¿aceptaremos como docentes replantear nuestra relación asimétrica con ellos en función del pleno respeto a esos derechos?" .
RELACIONES DE PODER EN EL AULA	Educador : persona       que se dedica a la docencia.     Relaciones: conexión, correspondenciade una cosa a otra.     Experiencia: Enseñanza que se adquiere con la práctica.     Conocimiento: Ciencia, conjunto de nociones e ideas que se tiene sobre una materia Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente     Estudiante:      Humanista Del humanismo o relativo  a la cultura     Observación: Nota que se pone en un escrito para aclarar o precisar un punto dudoso	La sociedad se caracteriza por una desigualdad  de cualquier índole,lo que genera que existan reacciones de poder y prolongue una cultura dominante.     - El desarrollo del individuo tiene una mayor influencia  del ambiente social y cultural que lo lleva a construir su personalidad y su identidad, es decir, somos socialmente moldeados. -  Es de construir una educación humanística que respete la diversidad cultural y promueva el dialogo, la crítica, participación y que contribuya a formar una sociedad más democrática comprometida con el desarrollo humano y sostenible de nuestro mundo.	ROL DEL MAESTRO:     El rol que este tiene, es el de relacionarse con su estudiante.     ROL DEL ESTUDIANTE: Es dar cierta aceptación al docente y aprender desde sus métodos y planteamientos.     AUTORIDAD/NORMA: conceptualización  de las relaciones de poder.	"... se acumula en determinados sectores que, por razones étnicas, sociales, económicas o geográficas son desfavorecidos. Es entre la población indígena, rural o marginal de los centros urbanos, donde se concentran los mayores porcentajes de fracasos escolares" (Ferreiro, 1997: 16)     "El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. "(1983:136 citado por Barquero, 1996: 156)
CONVIVENCIA  Y  DISCIPLINA ESCOLAR: EL GOBIERNO DEL AULA	Calidad: suparioridad o excelencia     Convivencia: viva en común con una o varias persona.       Disciplina: Conjunto de normas que rigen una actividad o una organización     Instrumento: Aquello de que nos servimos para conseguir un objetivo determinado      Educativo: De la educación o relativa a ella.     Profesor: persona que se dedica a enseñar     Interés : Inclinación hacia alguien o algo     Estudiantes:  Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente	Un docente no solo va al aula a enseñar e impartir conocimientos sino también valores que promuevan el desarrollo integral  y moral del estudiante. - Dependiendo la calidad de la educación del impartir propio, seguro y conciso de las enseñanzas del educador, siendo este ejemplo con sus actos de lo que expresa, estimulando así la disciplina y el actuar del niño es el aula y en todo los contextos que se encuentre teniendo autodominio.      -La convivencia es aquella en la cual el grupo de estudiantes junto con  el docente tienen un encuentro de socialización en el que unos a otros se respetan y toleran, sabiendo la responsabilidad de cada uno de los que la conforman.	AUTORIDAD DEL MAESTRO: Es quien permite formar al estudiante con disciplina y orden.       DISCO DEL ALUMNO:  Es donde se muestra el nivel de formación de este en todo un proceso.	José Antonio Alcázar no dice que . "El profesor que quiera ser un buen educador necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y basada en el prestigio".Además de que  "La actividad de los profesores es subsidiaria de la de los alumnos y tiene sentido únicamente en la medida que estimula y orienta el esfuerzo educativo de cada estudiante. Esta concepción del trabajo escolar presenta una particular exigencia al profesor, ya que estimular y orientar un trabajo es más difícil que realizarlo y, por otro lado, impone la sustitución de la rutina diaria por un quehacer imaginativo y creador"